实验监考风云之逆袭：第7章 第一组学生

没有多久门口走来有一个穿着校服的学生，面目没什么特殊的，高高低低的一排陆陆续续的走了进来，校服整体是天蓝色的，配上白色，好像应该想的青春靓丽一些才对。

可是天蓝色加白色这个东西不太容易洗，这些学生不知道是从哪里来的。极个别的学生好像一副有一些脏兮兮的样子，看着像是穿了很久没洗洗了以后那些颜色又掉不下来一样。污浊的也说不明白。整个脸上没有什么青春洋溢的色彩？

小可看到这些也没觉得什么，只是知道实验马上要来了。有了第一个学生拿着9号的号码牌走向了小可。小可把自己的实验步骤盖了盖坐在旁边。递给学生一张配置氯化钠溶液的实验报告单。说你可以先填写自己的基本信息，把你的号码牌准考证身份证给我。

之前那个学生弯着腰，拿起笔把实验报告单上的基本信息写了一下。

小可看着手中的准考证号和身份证号。对着自己手中的化学评分表认认真真的写了起来。等写完以后，学生就开始实验了。之前这个学生按照步骤一点一点的做了起来。

首先把天平放到离自己比较近的水平桌面上。然后双手抚摸一下天平两端的位置。如果指针正好指在刻度盘的中央天平平衡，如果不平衡则需要拧一下两边的平衡螺母调节一下。

调节完之后需要测0.6g的氯化钠固体粉末。但由于0.6g不太好测，我们需要提前把游码放到0.6g的位置上。这样的话更方便准确的测量0.6g的氯化钠固体粉末。如果先放固体粉末没办法准确的确定0.6g到底是多少？所以当已知必须要测0.6g的时候，我们可以提前把游码放到0.6g的位置上。

为了防止污染天平托盘在称量固体粉末的时候，需要在天平托盘上放置实验用纸，但由于左右两个托盘为了保持平衡状态，需要在左盘和右盘上都放一张实验用纸才能确定所称量的为0.6g氯化钠粉末。

拿来放有氯化钠粉末的广口瓶，先在左盘上添加一钥匙氯化钠固体粉末，然后缓缓轻轻的，慢慢的放置等待天平平衡。轻轻敲击手臂，让氯化钠粉末一点一点的滑落。直到天平平衡为止。0.6g的氯化钠固体粉末也就抽取完成。这是整个实验的第一步。可以先将称量好的0.6g氯化钠固体粉末倒入小烧杯中。

取两桶放在水平桌面上，取放有蒸馏水的细口瓶，打开瓶盖，倒放在实验台上。拿起量筒，缓缓将蒸馏水倒入水流需要沿着量筒壁防止液体飞溅，等到接近于9ml的时候，将两桶放在实验台上。用滴管从细口瓶当中吸取部分蒸馏水，真想事先与一液体的凹液面儿平衡缓缓滴入，直至液体的凹液面最底部，与9.4ml的刻度线重合为止。最后将9.4ml的蒸馏水倒入小烧杯中。用搅拌棒搅拌直至溶解。将已经配置好的6%的氯化钠溶液倒入回收瓶当中去。整理实验台实验就算完成了。

第一个学生很棒，他基本上是按照所有正规的操作去做的。我很开心。着急忙慌的给他打了满分。

可是我怎么想都没有想到接下来的实验，会各种情况层出不穷。

实验操作员们慢慢的向平台配置溶液发放一些固定的东西。辛辛苦苦忙忙碌碌的样子也很惹人可爱。

工作人员等待考生出去以后，立马从实验台上拿走实验报告单和考生评分表。这对监考老师来说都是其他的帮助，监考老师不需要来回走动，去寻找实验仪器或者嗯是实验药品需不需要去上交相对应的实验报告单或者评分表？只需要坐在实验台上看着考生实验就可以。不用操心太多。

“大家一定要仔细慢慢做。所有的细节不要出现大的问题。咱们整个实验考试过程当中，有两台录像机，还有视频监考。所有的相关资料都要保存到半年以后才会被销毁，方便学生，对考试有疑问的时候，查询考试的内容，所以所有人一定要规范操作，不能出现任何问题。”

“我这个学生不会写字儿怎么办？”听到还有这种说法，所有的监考老师都笑了起来。那个老师继续认认真真的说。

“真的，他基本信息都不会填，我都把基本信息给他写到那儿，让他自己去抄了，他都给抄错了，写个基本信息写了好长时间，实验也没好好做。就这还得给分。这评分怎么评呀？”

主监考低头笑笑不语。“咱们能做的就尽量做吧。学生的水平咱们也没办法决定。完成自己的任务就行。”

“那也没别的办法了。”

小可心里还在想怎么别人的学生好像都不怎么样，自己的学生倒是挺好的，大概是因为第一组学生的原因吧。还算满意，还算标准，而且是完美型的。

“好了，不要再讨论了，第二组学生就在楼道里排着呢。咱们这边儿窗户呢也关不上。一会儿他们就要进来了。”“进吧，进吧，快点儿进就行了。”“我们这个实验也太难了。学生根本就不会。”“好了，第二组学生。”眼见学生又进来，所有的老师准备好的，没准备好的。也已经准备好等着学生入场了。

学生对着自己的号码排左看右看就是找不到，也不知道学生到底怎么想的。我前边正好是10号一个学生进去了以后，监考老师看了一眼，真是无语了。

“你是01号，不是这儿。”

“哦，哦，不好意思，老师，我没注意。”那学生弯着腰跟老师道歉，然后自己嘲笑自己似的。着急忙慌的朝01号实验台奔去了。

紧接着我的09号学生，也来了，可我只看到他拿的号码牌是06号。我只能告诉她。你不是我这儿的，是别人的。

我和前台的老师相视一笑，不置可否。终于我们把自己各自的学生都盼来了，我的09号学生来了。他的10号学生也都来了。实验还是要继续下去了。