师范传：第16章 七 感化教育

高二第八次大练习中，由于师·范同桌杨宇其时已经放弃了理科，成绩一落千丈；师·范前后的“学生”也从前二十“进步”到了前二百名，师·范在本次大练习中发挥失常，竟然全科被冯ατ超越。冯ατ趁机表达对师·范的嘲笑：“‘范留名’你为啥考这么低呢？为啥哩？”

师·范称这都怪杨宇：“早知道我就自己写了，唉，杨宇，你为啥错这么多哩？”

然而天下苦范久矣，今一冯起义，天下云集响应，师·范的“学生”竟纷纷叛乱，打出“卖老师别范了”的口号。师·范的统治为此空前下降，竟有同学敢面对师·范的教育说出“滚”字。

师·范伤心不已，于是提出“教育改革”八字方针：调整、巩固、充实、提高。

调整便是调整座位。师·范选择了F1班最具潜力的“学生”杜明为同桌，前后也重新调整。这一方针果然立竿见影，师·范在第九次大练习与冯ατ打成平手。

巩固便是巩固自己的地位。师·范意识到以往的批评教育已经脱离时代，容易引起“学生”反感，于是提出“感化教育”。“感化教育”便是师范起死回生的关键，要旨在于循循善诱、启发教育，而不同于以往的批评教育。

杜明才刚刚拿出练透，“猎豹”师·范已经从教室后门注意到这一切。不出一分钟，杜明正要写上第一题答案，师·范已经悄然出现在杜明身后，俯下身子，正仔细地检查。杜明脸色发白：“师·范老师，你别……”

师·范目不转睛道：“我就看一下——我不确定，我不知道，但是——你要不要再检查一下？”

杜明欲哭无泪，只能盯着第一题看了三分钟，始终没有发现任何问题。师·范见状，礼貌地问：“需要我给你讲吗？”杜明还有什么选择，只能答应。

杜明也曾拒绝过，但结果令他更生不如死：师·范会继续盯着你，直到课间结束。下节课间、下下节课间……师·范都会在你身旁，始终为你提供心灵上的支持。如果你试图换一科作业或干脆不再写作业，师·范会第一时间制止你：“不会，你就要弄明白，我给讲吧……”

杜明无奈，只能死盯一道题，反复演算——但演算也是有风险的。一旦师·范看到你在稿纸上写下错误或意义不明的算式，便会立刻提问你：“为啥嘞？”，循循善诱，直至你做对。

这样的教育，有时会持续一天，无人不为之感动。渐渐地同学们重新对师·范敬而远之，师·范的地位重新得以巩因。

充实是师·范“与生同乐”的亲民表现。为了“充实”学生的在校生活，师·范主动加入到F1班同学们体育课的乒乓球活动中，并时时指导：

“杨宇，你那个发球不好，要修正。”

“杰哥，你那个球太高了，要改。”

一节课下来，所有打球的同学无不汗流浃背，也说不清是累还是被教育的“喜悦”。

那时所有打球的同学都有过与师·范交手的经历。

然而师·范在乒乓球中最著名的一战，必然是与杜明的一场。

“那时我正和杰哥打球，远远地看见一个身影走来，看清那人的脸后，我俩都面如死灰——是师·范！师·范在球案边蹲下，目不转睛地看着我俩打球。

“我和杰哥自然有些心不在焉了，心里想着如何逃脱。这时，师范看我俩打得太菜，有些着急，于是道：‘让我试一下可以吗？’杰哥闻言，扔下拍子逃之夭夭，我反应慢了一点，于是只能和师·范打球。

“师·范一个高抛，我还没有看清，球已经重重撞在师·范背后的墙上。

“你为什么不接住？师·范质问。

“我那时有些懵了。球没发过来，怎么就到了师·范背后？这时，还是一旁的‘鸡’点破了一切，他解释道：‘师·范老师的发球是背后式的，利用的原理是地圆说。如果师·范老师以第一宇宙速度把乒乓球打出，那么乒乓球公转一周就可以回到球桌。你没有看清，是因球速太快……’

最后，“鸡”得到了师·范的赞许，师·范又趁机向杜明科普了物理知识。

这件事我一直是不知道的，直到有一天物理老师险些气得半死地朗读了杜明的物理作业：

问：乒乓球运动员应给球多大的初速以使其过网？

答：分类讨论。①向前击球……②向后击球……

物理老师大骂，这得是脑子有多大毛病才能写出来。杜明，这谁给你教的？

杜明一脸茫然地站起来：“师·范老师不是说……”

全班哄堂大笑。