第三教学楼，：第2章 由字识人

第三教学楼是一座不新不旧的教学楼，其墙壁外侧贴有一层长条形灰白色瓷砖，经过二十多年的风吹、日晒、雨打，已经失去了曾经的鲜亮，开始显露出几分岁月的积淀。比起第四教学楼，她算是长辈；比起第一、第二教学楼，她还是晚辈；比起东教和西教，她又只能是孙子辈了。

第三教学楼有南北两排建筑，南排三层，北排四层。每排建筑里大多是能容纳二百多人的大型阶梯教室，却在北排建筑的最西边，留下一间只能坐下四十人的小教室。小教室小而偏僻，因而也更显幽静。东西两侧是连接南北建筑的走廊，西侧走廊中间是卫生间，东侧走廊一楼是大厅，大厅正门进来，迎面是一处楼梯，另有四处楼梯分布于第三教学楼的四个角落。一楼小教室附近的楼梯旁还开有一扇小门，走出小门就是第四教学楼。上下课时间，这里也往往成为学生们拥堵的喉结所在。正因为如此，一楼的小教室并不安静。

四面建筑围出一个露天天井，天井里有一座花坛，花坛高出地面半米，里面种有各种红色的月季花。受建筑遮挡，花坛里的月季花每日光照时间缩短，花期也比外面的晚一些。每年五月中旬，当第三教学楼外面的月季花大多已经凋谢的时候，这里的月季花才刚刚含苞待放，姗姗来迟。

在此之前的一年半里，吕程也常来第三教学楼学习。记得《大学物理Ⅱ》、《大学英语Ⅱ》和《电工电子学Ⅰ》这三门主课，还有几门已经记不起名字的选修课，都是在第三教学楼里上的。他也曾在第四教学楼，从一楼爬到五楼，又从五楼下到一楼，没有找到一间安静的自习室后，来第三教学楼上过很多次自习。可本科毕业七年后，当吕程想起第三教学楼的时候，记忆中的起点总是停留在徐磊带他走进第三教学楼的那个下午。

第三教学楼门口有一座小广场，小广场上零零散散地停放着几辆自行车。穿过小广场，走上第一层三级直台阶，再走上第二层三级半圆形台阶，穿过一扇玻璃门，便走进了第三教学楼的正门大厅。登上大厅里的楼梯，吕程跟着徐磊来到二楼，左拐，沿着北侧教室门前的走廊，走到位于西北角的那间小教室。

徐磊告诉吕程，他那里有一本大学物理实验教材，里面有这个实验的详细说明，他是事先看过这部分内容，才对实验略有了解的。徐磊还对吕程说，只要他看过教材里这个实验的详细说明，对实验目的及实验原理有了更全面的认识后，就不会在意那些小细节了。

吕程说他也知道几本类似的教材，图书馆里能检索到，却全部显示被借出，一直没能借到。他还问徐磊，他的那本教材哪里来的？徐磊说就是从图书馆借来的，从上学期到现在，一直在他们手上。吕程问徐磊不用还吗？超过三个月不还不就要罚款了吗？

徐磊笑着说：“不是我一个人借的，我和另一个人一起，三个月还一次，她还我借，我还她再借，这本书就一直在我们手上。”

吕程也笑了：“原来如此，怪不得我一直借不到呢！”

徐磊说：“到自习室后拿给你看，我们可以一起学习。”

小教室里只有五排座位，每排座位八张座椅，每四张座椅连在一起，中间空出一条两张座椅宽的走道。随着高校的扩招，很少再有少于四十个学生的课程了，这里的小教室也就成了学生们占座学习的天堂。

他们走进小教室，小教室里每张座椅上都放着书本，却只有三个上自习的学生。位于走道左侧第三排，靠近窗户座位上的一位女生，抬头看了徐磊一眼。徐磊对她挥挥手，算是打过招呼，看来他们已经很熟悉了。女生继续埋头学习。

徐磊走到走道右侧第四排，靠近走道的座位上，叫吕程坐在他前面。吕程看到，那张座位上放着一本《中国化马克思主义概论》，轻声问徐磊：“这里不是有人吗？”

徐磊说：“没有人，别人占的座位，一个星期了，没见有人来过。”

吕程还是犹豫不决，徐磊俯身把那本《中国化马克思主义概论》拿到一边，让吕程放心坐着，不会有人过来。吕程左右看看也就坐下。吕程注意到，刚才与徐磊打招呼的那位女生也转头看了他一眼。

徐磊放下书包，走到走道左侧最后一排靠窗户的座位上，从桌面上的那一摞书里抽出一本，又俯身往桌洞里翻找，找出一本小册子。徐磊把书和小册子递给吕程，没有说什么。吕程接过来看到，书是《大学物理实验教材》，小册子正是一份他们刚刚做完的这个实验的实验报告，封面上写的名字是“李萍”，零八级机自（机械设计制造及自动化）专业。

吕程把书放在一边，先看实验报告。通过那一行行整齐而工整的文字，吕程判断着这个叫“李萍”的女生的长相与性格。

她的字形很正，微圆，字体略大，占据了实验报告纸每行高度的五分之四，可见她不会很矮，体型不会很瘦，或许微胖，脸型可能还有些圆。单个字看起来并不完美，几行字整体来看，却也宽松有致，别具一格，可见她的相貌也是如此，整体看上去给人一种很舒服的感觉。大的笔画少有连笔，横是横，竖是竖，刚劲有力，小的笔画则大多连笔，如蜻蜓点水，一带而过，可见她性格刚正，内心深处也有柔软的一面，属于外刚内柔型的，应该是一位北方姑娘。每个字之间都有清晰的界线，占据着差不多相同的空间，可见她与人相处会有很强的边界感，乍一接触不会表现得很热情。字里行间还透露出一股潇洒飘逸的豪迈之气，可见她也有一腔巾帼不让须眉的鸿鹄之志。

看完李萍的实验报告，下课的音乐响起。一节大课结束，门外的走廊上一阵骚乱。有的学生下课，有的学生上课，有的学生转战上课的教室。一二为伴，三五成群，说说笑笑，追逐打闹，好不热闹。

也有人进出小教室。吕程担心会有人走到他的座位把他赶走，所以，每当有人进来，他都会抬头看一眼。其实，他也在等待那个叫“李萍”的女生的出现。凭借从字体上的推断，他相信，只要李萍出现，他就能认出她来。上课的音乐响起，门外的走廊上恢复了刚才的安静。二十分钟里，小教室里走出去一个人，走进来三个人，没有人把吕程赶走，李萍也迟迟没有出现。吕程略有些失望，期待的心情也更加强烈。

翻开《大学物理实验教材》，吕程把这个实验的内容从头到尾看过一遍。书本并没有解答吕程心中的困惑，反而又增添了新的困惑。角度正切值计算的前提是反光镜初始位置要保持垂直，可实验时却只是用肉眼来判断反光镜的垂直度，是否有失严谨？